谈及招生改革，许多人感觉困难重重。其障碍之一，就是公平性考虑。据说一旦高校招生关注了考生素质，会对农村考生更加不利，因为农村缺乏素质教育的资源。事实果真是这样吗？
在农村，固然少有学生学过钢琴，有些学生甚至不会使用电脑，这些当然都属于素质的缺陷，可城市学生不熟悉牛羊鸡豚，缺乏关于农作物的常识，他们甚至成长到18岁，还未看见过灿烂的星空。应该说，因不了解自然而造成的素质缺陷是更严重的缺陷。
当然，不能否认农村素质教育的薄弱。但农村学生的素质教育要按照农村的特点来开展，把城市教育的标准硬性搬到农村，这才是对农村学生最大的不公平。要换一种思路来观察农村的素质教育。
农村的素质教育资源虽然并不缺乏，但缺乏对这些资源的利用。如果学生们仅仅是看惯了满天星斗，却认不得几个星座，更不知道星象的四时变化，当然仍谈不上素质优良。要启发不同的学生培养起不同的兴趣，在不同的方向上实现有深度的开掘。特别是，农村教师不应认为只有教科书上的知识才是知识，而关于农业的、来自实践的知识不属于知识。把脱离农村作为激励学生努力学习的动力，是当前农村教育极大的误区。
许多人批评自主招生把欠发达地区的学生进一步推向了边缘，主要问题还在于有关高校没有充分尊重农村学生的特点，没有意识到如何通过面试评估他们的优势。这不是说要降低提问难度，而是对来自农村的考生，要给一些联系农村实际的深度提问。
最根本的教育公平，是让每一位学生有机会接受适合他特点的教育。我们要更新农村基础教育的理念，把那里沉睡的教育资源唤醒。
